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경북형 학교자율시간 운영 방안
서 론
1.
연구의 필요성 및 목적
‘
예측불가능
(
豫測不可能
, unpredictability)
의 시대
’
이 용어는 디지털 대전환 감염병 대유행 및 기후와 생태환경 인구 구조의 변화 등 사회
,
,
변화 속도와 다차원적인 변화 양상을 대표하는 표제가 되었다 교육과정과 관련된 대부분의
.
정책에 대한 권한이 기본적으로 국가에 주어져 온 우리나라에도 교육과정의 경직성을 탈피
하여 불확실한 미래사회에 대응하는 자율과 분권의 교육과정 운영 방식이 필연적으로 주목
받고 있는 것이다임재일 외
(
, 2022).
그간 국가 교육과정의 지역화 분권화 자율화의 흐름에 따라 국가 교육과정의 개정에 부합하
,
,
면서도 지역의 특수성을 반영한 지역 교육과정 개발 방향에 대한 연구의 필요성은 끊임없이 제
기되어 왔다김종훈 외
(
, 2022).
게다가 불확실성과 복잡성으로 대표되는 미래사회에서는
지식 구
성의 시대로의 전환이 요구되고 있고 학교와 교사의 역할에 대한 기대 또한 변화하고 있다 학
.
습자가 자신의 삶과 학습을 주도적으로 설계하고 구성하는 능력이 무엇보다 중요해짐에 따라
학교 지식은 더 이상 고정적인 것이 아니며 단편적인 지식 습득보다는 다양한 위기 상황에 대
응하고 실생활에서 부딪히는 복잡한 문제를 해결 및 극복할 수 있는 상황 맥락적인 것으로 정
의되고 있다 교사 또한 더 이상 교육과정 실행자 내지는 사용자에 한정되지 않고 교육과정 의
.
사결정자 실천가 나아가 개발자와 전문가로서의 역할이 기대되고 있으며 이러한 맥락에서 교
,
,
‘
사 교육과정에 대한 다양한 논의 역시 직접 경험하게 될 학생에 대해 가장 잘 알고 있는 주체
’
인 교사가 교육과정에 대해 가장 많은 권한을 가져야 한다는 아이디어들을 담고 있다김종훈
(
,
2023).
이러한 변화의 흐름과 학습자의 주도성 함양 교육과정의 주인으로서 교사의 역할을 강조
,
하는 시대적 요구에 따라 차 교육과정을 시작으로
7
2007, 2009
개정 교육과정에서는 단위학
교의 자율권을 대폭 확대하고
2015
개정 교육과정에서는 교육과정 자율화의 안정적인 정착
을 꾀하였으며
2022
개정 교육과정을 통해서는 교사의 교육과정 자율권을 강화하고 학생의
개별 성장에 초점을 두는 교육과정 기조를 제시하고 있다임재일 외
(
, 2022).
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