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2022
개정 교육과정 적용을 위한 학교 단위 역량 교육과정 방안 연구
2.
제언
직업계고등학교(특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교)는
2202
개정 교육과정 내
「
초 중등학교 교육과정 총론 에서 시 도 교육감이 정하는 지침에 따라 편성 운영할 수
・
」
・
・
있는 교육과정 편성 운영의 자율성이 명시되어 있으며
・
, 2022
개정 교육과정에의 추진과제 중
하나로 「교육과정 혁신을 통한 학습자 맞춤형 교육 강화 를 위해 직업계 고등학교 학점제
」
기반 교육과정을 구현을 명시하고 있다.
위 직업계고 교육과정의 자율적 운영 지침제도을 기반으로 하여
(
)
‘①
에듀테크 기반의 디
지털 콘텐츠를 활용 수업
②
협업 기반의 디지털 문제 해결 역량을 기를 수 있는 프로젝트
수업
③
코딩 또는 피지컬 컴퓨팅 등 디지털 도구
(SW, HW)
를 활용한 교과 간 융합 수업
④
정보 교과 수업 디지털 리터러시 함양 내용 편성 및 강화
⑤
학습 주도성을 길러 줄 수 있는
학생 참여 확대 및 활동 중심 수업
⑥
학년별 교과별 나선형 교육과정 편성 및 운영 내용
,
’
들을 직업계고 교육 현장에 적용한다면 학생들의 디지털 리터러시 역량 함양에 보다 큰 도
움이 될 것으로 기대한다.
이에 본 연구에서는 직업계고 학생들의 디지털 리터러시 함양이 가능한 맞춤형 교육과정
방안안의 확대 실시를 위해서 다음과 같이
( )
제언하고자 한다.
첫째 에듀테크 기반의 디지털 콘텐츠를 활용한 수업을 위해서는 무엇보다 가르치는 교
, ‘
’
사의 역량 계발이 우선되어야 한다 일반계고와 달리
.
NCS
교육과정 기반인 직업계고
는 산업 구조의 변화에 대응할 수 있는 충분한 기자재를 보유하고 있으며 기자재 관
,
련 직무연수들이 교육 기관 및 산업체 등에서 매년 실시되고 있다 즉 직업계고는
.
,
교사의 역량 계발에 필요한 내 외부 조건들을 이미 갖추고 있기 때문에 배우고자
・
하는 의지와 필요성에 대한 공감만 있으면 에듀테크 기반의 디지털 콘텐츠를 활용한
수업의 질이 향상될 거라 생각한다 이를 위해서는 단위 학교 내 공감대 형성을 위한
.
연구 동아리 또는 관련 연구대회 등을 통한 지속적인 유인책을 제공할 필요가 있다.
둘쨰
,
일반계고와 달리 직업계고는 학점제 뿐만 아니라 이미 제도적으로
교육과정 시 도
⋅
교육감이 정하는 지침에 따라 교육과정의 자율적 편성 운영에서 유리한 위치에 있
・
다 특히
.
‘협업 기반의 디지털 문제 해결 역량을 기를 수 있는 프로젝트 수업의 확
’
대 실시학과 간 학교 간 학교 밖 편성 운영를 위해서는 정규 수업 시간 외 창의
(
,
,
・
)
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