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2022
개정 교육과정 적용을 위한 학교 단위 역량 교육과정 방안 연구
적 체험 활동 또는 방과 후학기 중 방학 중 수업 등 다양한 수업 형태로 연계될
(
,
)
수 있도록 하는 것이 도움이 될 수 있기 때문에 직업계고 특징인 교육과정 운영의
자율성과 실습 위주의 수업을 활용하면 ‘협업 기반의 디지털 문제 해결 역량을 기
를 수 있는 프로젝트 수업이 효과적일 수 있다
’
.
셋째,
직업계고의 경우 일반계고와 달리 보통교과 수업과 전문교과 수업이 골고루 편성되
어 있으므로‘코딩 또는 피지컬 컴퓨팅 등 디지털 도구
(SW, HW)
를 활용한 교과 간
융합 수업을 위해서는 정보 교과와 보통 교과 간 또는 전문교과와 보통교과의 팀
’
티칭이 가능하도록 블록 타임제로 수업 시간을 편성 운영하는 것이 도움이 되리라
・
생각한다 예를 들어 정보 교과와 보통 교과 간 융합 수업으로는 정보 교사의 소프
.
트웨어 활용 역량이 뛰어나므로 각 교과와 관련된 디지털 콘텐츠 제작 수업이나 또
는 보통교과에서 익힌 이론 수업을 전문교과 실습 수업에서 디지털 도구(SW, HW)
를 활용하여 기능적으로 구현할 수 있는 내용을 포함하는 것이 가능하리라 생각한
다.
넷째, ‘정보 교과 수업 디지털 리터러시 함양 내용 편성 및 강화를 위해서는 직접적으로
’
정보 교과군 내에서 교수 학습 내용을 강화하는 것 뿐만 아니라 정보 교과와 타
( )
・
교과보통교과 또는 전문교과간 수업 연계가 가능해야 하며 그 일환으로 정보 교과
(
)
교원을 배치하는 것이 도움이 될 것이라 본다.
실례로디지털 리터러시 측정에 관한 선행연구에서 살펴보았듯이 특성화고등학
‘
’
교 학생의 디지털 리터러시 하위 구인별 평균 중 컴퓨팅 사고가 다소 낮은 수준으
로 나왔고 연구에서는 특성화고등학교 학생이 컴퓨터와 같이 복잡하고 다양한 문제
,
를 효율적이며 체계적으로 해결하는 사고 수준이 낮다는 결론을 도출하였다 이를
.
해결하기 위해서는 컴퓨팅 사고 학습을 전문적으로 가르칠 수 있는 정보 교사가 필
요하다고 생각한다 특히 직업계고 학생들은 일반계고 학생들에 비해 기초학력이 다
.
소 떨어지기 때문에‘정보 교과 수업 디지털 리터러시 함양 내용 편성 및 강화’를
위해서는 학생들이 쉽게 이해를 할 수 있게 잘 가르칠 수 있는 신규 임용된 정보
교사의 배치가 필요하다고 생각한다.
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