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경북형 학교자율시간 운영 방안
Ⅱ.
이론적 배경
1. 2022
개정 교육과정
학교의 미래는 학교에서 이루어지는 교육과정에 내재되어 있다 학생들을 어떤 배움으로
. ‘
성장하게 할까
?’, ‘
어떻게 자신의 진로를 찾아 미래를 준비하게 할까
?’
교육의 방향성에
대해 고민하고 학생들과 더 나은 세상 더 나은 희망을 말하며 오늘을 통해 미래를 준비하는
,
교실 안에 존재한다 교육과정 자율권 확대는 다양성과 창의성이 강조되는 미래사회의 시대적
.
요청이고 교육과정 및 수업에 대한 교사의 전문성 존중과 더불어 학생 개개인의 특성에 맞춘
,
수업을 하기 위해 자율권 확대가 필요하다 그렇기에 학교 교육과정 자율권 확대 즉 학교자
.
,
율시간은 학생들의 자기 주체성주도성 자율성을 보장하는 방향으로 적용되어야 할 것이다
(
,
)
.
학교자율시간은 주어진 내용을 수동적으로 습득하게 하는 것이 아니라 능동적으로 지식과
,
정보를 선택하여 학습할 수 있도록 학생의 주도적인 배움을 견인할 수 있어야 한다 복잡성과
.
예측 불가능성의 미래사회에 대응한 교육에서 중요한 것은 변화의 주도성을 가진 학생을 길러
내는 것이기에 학생의 자기 주체성은 교육과정 자율권 확대와 연계된 가장 중요한 가치이다
,
.
우리나라의 국가 교육과정은 지난
1954
년에 고시된 제 차 교육과정을 시작으로 지금까지
1
수차례 개발개정되어 왔다 초반에는 교육과정에 관한 거의 모든 권한을 국가가 독점하다
·
.
시피 해 왔다면 지방자치제도의 시행 등에 따라 교육과정의 지역화
,
‘
’, ‘
교육과정의 자율화
’,
‘
교육과정의 분권화가 점진적으로 이루어졌다
’
.
예를 들어 제 차 교육과정
,
6
(1992-1997)
은 국가 교육과정을 지역 수준에서 구체화하기 위한
방안을 제시하고 있으며 지역과 학교의 상황에 맞게 교육과정을 재구성할 수 있도록 하는
,
내용을 포함한다 제 차 교육과정
.
7
(1997-2007)
의 재량활동과 특별활동은 학교만의 특색이 담긴
교육과정을 설계하고 운영함으로써 교육과정의 차별화를 위한 기틀을 마련하고 있다. 2009
개정 교육과정부터 교과의 시수를
20%
범위 내에서 증감하여 학교가 자율적으로 운영할 수
있도록 하는 방안을 제시하였고
, 2022
개정 교육과정에서는 교과군 및 창의적체험활동에서도
시수
20%
증감이 가능하게 되면서 시간의 편성과 운영에 관한 학교의 자율성이 과거에 비해
높아지기도 하였다 이렇듯 교육과정에 대한 권한은 국가에서 지역으로 지역에서 학교로 그
.
,
,
리고 학교 공동체를 이루는 교사에게로 조금씩 이양되어 왔다.
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