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학생 생성 교육과정 운영 활성화 방안 연구
학교자율시간을 활용하면 학생 생성 교육과정의 운영 시수 확보가 해결될 것 같
지만 실상은 시수 부족의 문제가 발생하게 된다 학교자율시간은 추가 신설된 시간
.
이 아니다 교과별 성취기준에 얽매이지 않고 학생의 질문과 문제 제기를 시작점으
.
로 교육과정을 설계하려면 성취기준을 생성하게 된다 교과 성취기준을 새롭게 생
.
성하면 교사는 기존 성취기준을 통합 압축 재구조화하여 수업 시수를 확보해야 한
,
,
다 기존의 여러 성취기준이 하나의 성취기준처럼 취급되면 학습 속도를 높여 교
.
수 학습 활동을 할 수 밖에 없다.
・
성취기준 생성은 사실상 교육 내용의 추가를 의미한다 연간 시수를 확대하지 않
.
는 한 성취기준이 늘어남에 따라 주어진 시수 내에서 가르치고 배울 양도 늘어난
다 생성된 성취기준이 국가수준 교육과정의 성취기준을 대체할 수는 없다
.
. 2022
개
정 교육과정은 더 적은 내용을 깊이 있게 학습하자는 개정의 방향성을 지님을 기억
하고 정책 과제가 교수 학습에 부담을 가중하지 않도록 유념해야 한다.
・
2015
개정 교육과정 총론 해설서에서 알 수 있듯이 학교와 교사는 성취기준에 근
거하여 학교에서 중요하게 지도한 내용과 기능을 평가하며 교수 학습과 평가 활동
・
이 일관성 있게 이루어지도록 해야 한다 특히 일부 내용 요소를 추가해야 하는 경
.
우 학생의 학습 및 평가 부담이 가중되지 않도록 학년 군 학교급 및 교과 군 간의
( ),
( )
연계성을 충분히 고려해야 한다.
따라서 학생 생성 교육과정의 취지를 이행하고자 학생이 제기한 질문과 문제 상
황으로 성취기준을 생성할 때는 학년 군 학교급 및 교과 군 간의 연계성에 유념해
( ),
( )
야 한다 도교육청은 학생 생성 교육과정에 학교자율시간 중
.
15
차시 내외를 할애하
도록 권장하고 있다 성취기준을 생성하려면 연계되는 교과를 파악하고 수업 시수
.
를 고려하여 생성할 성취기준의 최대 수를 산정해야 한다 이전 학년에서 이미 이
.
수한 성취기준의 반복이 아닌지 이후 학년에서 이수할 성취기준을 가져와 선행 학
,
습을 하게 되는 것은 아닌지 철저히 따져 볼 필요성이 있다.
4)
백워드 설계 활용의 모순점
학생 생성 교육과정은 이해 중심 교육과정
(Understanding by Design)
에 이론적 기
반을 두고 있다 이해 중심 교육과정은
.
브루너의 지식의 구조에 근간을 두며 영속적
이해
(Enduring understanding)
를
교육 목표로 삼는다.
이해 중심 교육과정 개발은 단계로 구성된다
3
. 1
단계에서 기대되는 학습 결과를
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