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미래형 교육으로의 전환을 위한
IB
프로그램 활용 방안 초등
(
)
1)
교사 수준 교육과정
경북 지역에 근무하고 있는 초등교사들의 교사 수준 교육과정에 대한 의견은 아
래의 표와 같다.
표
18 교사 수준 교육과정에 관한 교사 응답 명
>
( , %)
번
매우
보통이
전혀
문항
그렇다
아니다
계
호
그렇다
다
아니다
교육과정 편성 운영의 자율성 확대를 통해 교사
41
30
11
10
2
94
1
스스로 교육과정을 만들어 학생의 교육적 성취
(43.62)
(31.91)
(11.70)
(10.64)
(2.13)
(100)
를 이끌어낼 수 있다.
지역 교육과정은 단위 학교와 교사 교육과정을
54
23
10
5
2
94
2
지원하기 위해 필요하다.
(57.45)
(24.47)
(10.64)
(5.32)
(2.13)
(100)
학생의 개별화 교육과정을 위해 교사 교육과정
55
24
13
2
94
3
이 필요하다.
(58.51)
(25.53)
(13.83)
(2.13)
(0.00)
(100)
교사 교육과정 편성 운영 시 책무성을 확보할
61
18
9
6
94
4
방안이 필요하다.
(64.89)
(19.15)
(9.57)
(6.38)
(0.00)
(100)
학교 현장은 교사 교육과정을 편성 운영할 준비
20
22
24
18
10
94
5
가 되어 있다.
(21.28)
(23.40)
(25.53)
(19.15)
(10.64)
(100)
교사 교육과정을 실천하려면 교사가 같은 학년
53
20
7
12
2
94
6
을 여러 해 반복하며 학년 전문성을 쌓아야 한
(56.38)
(21.28)
(7.45)
(12.77)
(2.13)
(100)
다.
교사 교육과정을 실천하기 위해서는 교육과정
76
14
2
2
94
7
문해력이 필요하다.
(80.85)
(14.89)
(0.00)
(2.13)
(2.13)
(100)
교사 교육과정을 실천하기 위해서는 개별 학생
64
18
8
4
94
8
에 대한 이해가 선행되어야 한다.
(68.09)
(19.15)
(8.51)
(4.26)
(0.00)
(100)
교사 교육과정을 실천하기 위해서는 생활 지도
67
20
3
4
94
9
역량이 필요하다.
(71.28)
(21.28)
(3.19)
(4.26)
(0.00)
(100)
50%
이상
30%
이상
50%
미만
(
이하 동일
)
경북 지역에 근무하는 초등교사들은 교육과정의 편성운영에 대한 자율성 확대와
·
그에 따른 교사 교육과정에 대한 필요성에 공감하였다 번
(1 , 2 , 3
번
번 문항 교사 교
).
육과정의 실천을 위해서는 교사들의 교육과정 문해력 번 문항 과 학년 전문성 번
(7
)
(6
문항 이 필요하다는 의견에 높은 동의율을 보였다 또한 교사 교육과정이 제대로 이
)
.
루어지기 위해서는 책무성을 강화할 필요가 있다고 생각하였다
(84.04%).
교육과정
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