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2022
개정 교육과정 적용을 위한 학교 단위 역량 교육과정 방안 초등 연구
(
)
연구 요약
최초 높은 직무 성과를 보인 사람들의 직무 수행 능력으로 불리던 역량은 이제 학
생들의 미래 역량으로 확대되어 교육에서 강조되고 있다 이미 선진국에서는 국가
.
교육과정에 역량 교육을 도입하였으며 우리나라도
2015
개정 교육과정에 최초로
6
가지 핵심역량과 교과 역량을 제시하였다 핵심역량은 학생들이 갖추어야 할 기초
.
적 기본적 공통적 역량이고 교과 역량은 교과만이 가진 교과 특수 역량이다
,
,
.
2022
개정 교육과정 적용을 위하여 현
2015
개정 교육과정이 국가 수준에서 추구
한 역량 교육이 실제 학교 교육과정으로 경상북도교육청 소속 초등학교에서 구현되
고 있는지 살펴보았다
. ‘
역량 교육과정에 대한 이해
’, ‘
역량 교육과정과 수업 전
개
’, ‘
교사의 역량 교육 전문성
’, ‘
역량 교육 환경이라는 역량 교육 정책 모
’
형에 따라 얻은 연구 내용별 결론은 다음과 같다.
경상북도교육청 소속 교원들의 역량 교육에 대한 인식은 다음과 같다.
교원들 대부분 역량과 역량 교육과정에 대한 이해도는 높으나 구체적인 적용 방
안에 대한 이해는 다소 낮았다 학급 수준에서 핵심역량에 따라 역량 교육과정을
.
적용한 경우가 많았다 역량 교육과정을 학교가 운영하는데 가장 큰 장애 요인은
.
역량 교육과정 설계 및 운영 경험의 부족 역량 교육과 현 교육과정의 연관성이 부
,
족하기 때문으로 인식하고 있었다 교육 관련 전문성 개발과 역량 교육과정 설계
.
및 운영 경험이 부족하였으며 학교 단위 역량 교육과정의 정착을 위해서는 교육청
,
에서 체계적인 역량 교육과정 추진 로드맵을 마련하고 역량 교육에 집중할 수 있는
교원의 업무 경감 및 효율화가 필요하다고 느끼고 있었다.
단위 학교에서 학교 교육과정을 통해 역량을 함양하기 위한 정착 방안을 살펴보면
다음과 같다.
첫째 학교가 교육 전반을 통해 역량을 기르기 위해서는 학교의 핵심역량을 설정
,
하고 역량을 발휘할 수 있도록 교육과정을 재구성하여 학생 참여형 수업을 계획하
,
,
고 학습의 과정과 수행을 강조하는 평가가 있는 체계적인 설계가 필요하다
,
.
둘쩨 역량 개념의 모호성을 극복하기 위해서는 국가 교육과정의 핵심역량이 갖
,
i

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