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학생 생성 교육과정 운영 활성화 방안 연구
수준 교육과정 운영과 동료 교사 간의 협력 관리자 리더십의 중요성에 대한 깊이
,
있는 응답을 들을 수 있었다
. B
교사는 교육학 박사 학위 소지자로 교육과정에 대한
수준 높은 식견이 있었다 이해 중심 교육과정을 바탕으로 교사수준 교육과정을 운
.
영하였으며 학생 생성 교육과정 운영 방식에 대한 철학을 지니고 있었다 교사의
.
전문성이 학생 생성 교육과정 운영에 어떻게 긍정적으로 작용할 수 있는지 교사의
B
경험을 통하여 확인할 수 있었다
. C
교사는 교육학 석사 과정 중에 있으며 개념기반
교육과정과
IB
교육에 관한 높은 이해를 지닌 교사였다 대구의 초등학교에서 개방
.
형 탐구를 매주 시간 운영하고 있었고 교사의 신념과 지식이 교사수준 교육과정
1
운영에 어떻게 작용하는지 의미를 발견할 수 있었다
. D
교사는
2018
년부터 대구의
IB
학교에서 근무하며
IB
교육에 대하여 높은 전문성을 구축하였다
. 6
학년
PYP
전
시회를 개방형 탐구로 운영한 풍부한 경험이 있어서 개방형 탐구 운영에 관하여 깊
이 있는 면담이 가능하였다.
표
25>
면담 참여자 정보 및 면담 내용
구분
지역
학교
교직 경력
면담 내용
￭
학교수준 교육과정 운영 방식
￭
교사수준 교육과정 운영 방식
○○
초등학교
A
경북
8
년
￭
학생 생성 교육과정 운영 방식
연구 학교
￭
학생 주도성과 역량 신장
￭
교육 공동체의 협력과 지원
￭
학교수준 교육과정 운영 방식
￭
교사수준 교육과정 운영 방식
□□
초등학교
B
경북
17
년
￭
학생 생성 교육과정 운영 방식
연구 학교
￭
학생 주도성과 역량 신장
￭
교육 공동체의 협력과 지원
￭
학교수준 교육과정 운영 방식
￭
교사수준 교육과정 운영 방식
△△
초등학교
￭
학생 개별 탐구 운영 방식
C
대구
7
년
일반 학교
￭
학생 주도성과 역량 신장
￭
교육 공동체의 협력과 지원
￭
학습법
(ATL)
활용
￭
학교수준 교육과정 운영 방식
￭
교사수준 교육과정 운영 방식
◇◇초등학교
￭
IB PYP
전시회 운영 방식
D
대구
9
년
￭
학생 주도성과 역량 신장
IB
월드 스쿨
￭
교육 공동체의 협력과 지원
￭
학습법
(ATL)
활용
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