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학생 생성 교육과정 운영 활성화 방안 연구
사의 분명한 지도가 없다면 학생이 생성해내지 못한다는 논리가 되거든요 잘못된
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오류가 뭐냐하면 킬 패트릭이 이야기하는 너무 지나친 흥미 중심으로 끝나버리는
솜사탕을 먹고 끝나버리는 형태가 되는 거잖아요.
 나 혼자 해서 되는 게 아녜요 초중고라는 아니면 초등학교 학년부터 학년까
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지의 분명한 교육과정 위계성 속에 있는 거면 교육과정이 있다면 교육 방법이라
,
는 부분도 같이 함께 생각해야 해요 배움의 공동체의 중요한 의도가 그거예요
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함께 생각하고 함께 같은 방향으로 나아간다면 얘가 마지막에 제대로 된 학습자
주도성을 형성하는 거예요.
C
교사
 월요일 아침 교시에 노는 아이가 없고 처음엔 공책으로 하니까 눈에 잘 안 보
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였는데 패들렛을 제가 다 나눠졌거든요 그럼 번부터
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번까지 제 눈에 확 들어
온단 말이죠 근데 주말에도 애들이 하는 거예요 집에 가서 그걸 막 올리더라구
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요 조사했던 걸 그때 조금 놀랐고
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 이제 자기들이 패들렛으로 하니까 선생님 저 크롬북 필요해요라고 불편해 하면
서 기기도 요구하고 그리고 또 주제를 바꿔도 되냐고 묻고 전 정말 터치를 안
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하거든요 그런데 자기들이 와서 요구를 되게 많이 해요 그리고 아이 타임을 안
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하면 되게 섭섭해하고 너무 열심히 해서 나중에 머리 아파하거든요 막 집중을
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했나봐요 그런 거 보면 조금 신기하죠
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측정 지표 학생이 직접 학습을 계획하는 모습에서 주도성을 관찰할 수 있다 학
:
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생 주도성이 학생 생성 교육과정 운영으로 얼마나 신장 되는지 확인할 수 있는
측정 도구가 있다면 학생의 성장을 보다 객관적으로 판단할 수 있을 것이다.
A
교사
 우리가 이 학생 생성 교육과정을 이야기할 때 주도성 신장이 됐는지 안 됐는지
어떻게 판단해야 할지 주도성 신장을 측정할 수 있는 도구 지표 개발이 필요하
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다는 쌤들끼리 모였을 때 나왔거든요 어쨌든 간에 생성을 하고 나면 주도성이
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신장됐는지 발현됐는지 측정을 할 수 있어야 되는데 구체적 지표도 없는 상황이
고 단순히 말로 설명하는 단계일 뿐이라서 배울 주제 정하고 교수 학습 활동을
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조금 러프하게라도 학생들이 짜본다는 것 그냥 거기에서 일부 주도성이 신장되는
경험을 할 수 있지 않나 그렇게 생각하고 있어요.
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