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2022
개정 교육과정 적용을 위한 학교 단위 역량 교육과정 방안 연구
도출한 내용을 바탕으로 최종적인 연구 결과로서 단위 학교인 직업계고에서의 디지털 리
터리시 함양을 위한 교육과정 편성 운영 방안안 및 교수 학습 내용안을 다음과 같이 마
・
( )
・
( )
련하였다.
첫째, 정보 교과를 디지털 리터러시 함양을 위한 수업으로 단독 또는 정보 교과를 다른 보통
교과와의 팀티칭으로 편성 운영하는 방안
・
둘째, 일부 보통 교과의 선택 과목을 디지털 리터러시 함양을 위한 수업으로 편성 운영하는
・
방안
셋째, 일부 보통교과의 선택 과목을 전문교과와 팀 티칭으로 하여 디지털 리터러시 함양을
위한 수업으로 편성 운영 방안
・
넷째, 전문교과 과목을 디지털 리터러시 함양을 위한 수업으로 편성 운영학과 내 또는 학
・
(
과 간하는 방안
)
위 연구 결과 일반화를 위해서 다음과 같이 제언하고자 한다
첫째, 에듀테크 기반의 디지털 콘텐츠를 활용한 수업을 위해서는 교사의 역량 개발 및
‘
’
환경 구축이 되어야 한다.
둘쨰, ‘협업 기반의 디지털 문제 해결 역량을 기를 수 있는 프로젝트 수업의 확대 실시
’
(
학과 간 학교 간 학교 밖 편성 운영를 위해서는 다양한 수업 형태가 고교학점제
,
,
・
)
의 학점 이수로 연계될 수 있도록 해야 한다.
셋쨰, ‘코딩 또는 피지컬 컴퓨팅 등 디지털 도구
(SW, HW)
를 활용한 교과 간 융합 수업이
’
이루어지기 위해서는 보통교과 간 또는 전문교과와의 협업이 필요하므로 팀 티칭이
가능하도록 수업 시간을 편성 운영하여야 한다.
・
넷째, ‘정보 교과 수업 디지털 리터러시 함양 내용 편성 및 강화를 위해서는 직접적으로
’
정보 교과군내에서 교수 학습 내용을 강화하는 것 뿐만 아니라 정보 교과와 타교
( )
・
과보통교과 또는 전문교과간 수업 연계가 가능해야 하며 그 일환으로 정보 교과 교
(
)
원을 배치하는 것이 도움이 될 것이라 본다.
다섯째, 학생들이 디지털 리터러시를 함양하는 데 있어‘학습 주도성을 길러 줄 수 있는 학
생 참여 확대 및 활동 중심 수업을 위해 가장 중요한 것은 학생들이 쉽게 재밌게
’
배울 수 있는 즉 흥미와 동기를 강화할 수 있는 수업을 설계할 필요가 있다.
여섯째, 학생들의 디지털 리터러시 함양을 위해서는‘학년별 교과별 나선형 교육과정 편성
,
및 운영이 필요하며 단기적인 흥미 위주의 수업으로 편중되지 않도록 학기 학년
’
・
간 유사하거나 연속적인 교수 학습 내용으로 구성이 되어야 한다.
・

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