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미래형 교육으로의 전환을 위한
IB
프로그램 활용 방안 초등
(
)
었다 탐구단원 수업과 비 탐구단원 수업이 병렬적으로 이루어지면서도 서로 연관
.
되어 학습하게 되므로 교사는 해당 학년의 년 치 교과 내용을 모두 알고 있어야
1
한다 현재 경북의 많은 학교에서는 행정 업무의 강도에 따라 교사의 학년을 배정
.
하기도 하는 바
, IB
학교에서 교사의 학년 전문성을 강조하는 점은 경북 교육에 시
사점을 준다.
2.
미래 지향적 문화와 시스템을 도입한다
.
교사 수준 교육과정을 통해 보다 나은 경북 교육을 만들기 위해서는 무엇보다 문
화와 시스템을 새로이 구축할 필요가 있다 연구를 통하여 제안하는 구체적인 사항
.
은 다음과 같다.
첫째 교사 간 공유하고 협력하는 문화가 정착되어야 한다
,
. 동일한 교육과정을 일
괄적으로 적용하는 형태에서는 교사의 역량 변인이 교육의 결과에 미치는 영향이
비교적 미미하였으나 교사의 자율성이 확대된 교육과정에서는 교사의 역량 변인이
크게 작용할 것으로 예상된다 이를 보완하기 위하여 교사 간 수업의 계획과 내용
.
,
결과를 공유하고 상호 협력하는 문화가 정착될 수 있게 하여야 한다 그렇지 않으
.
면 경쟁 체제가 될 가능성도 있다.
IB
에서는 동학년 협의회를 통한 공유와 협력 문화를 강조하고 있다 동학년 협의
.
회 시간을 기본 시간표 상에서 필수적으로 확보하고 온 오프라인을 활용하여 수업
,
에 대한 공유와 피드백을 지속적으로 실시하고 있었다 학교의 모든 구성원과
.
IBO,
학교 컨설턴트 등이 공유와 협력에 주도적으로 참여하여 학교의 문화를 새로이 하
였으며 이러한 모든 과정은 인증 심사에 반영되고 있었다 또한 서울시교육청의 교
,
.
사 교육과정 지침서에서도 학년 공동체와 수업 나눔을 강조하고 있다 서울시교육청
(
,
2021: 24-27).
특히
B
교사가 근무했던 학교의 경우
IB
를 도입하기 이전부터 수업
미니 공개 수업 협의 문화 동학년 협의회의 활성화 등 학교 교육의 전반에서 협력
,
,
하는 문화가 이미 정착되어 있었기 때문에
IB
도입이 수월했다고 하였다
.
경북의 경우 소규모 학교가 증가하고 있고 경상북도교육청
(
, 2022)
학년별로 단일
학급인 경우도 있다 이에 대해
.
C
교사와
D
교사는 혼자서는 탐구단원을 만들기가
어렵다고 하였다 이 경우 학교 구
.
( )
區
를 지정하여 인근 학교 동학년 교사가 교육과
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