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1) 2015 개정 교육과정 내용체계 분석
▼ 2015 개정 교육과정에서의 과학과 내용체계 분석 사례
내용 요소
영
핵심
일반화된
기능
역
개념
지식
초등학교
중학교
고등학교
∙문제 인식
물
Ÿ 용액의 성질
∙탐구 설계와 수행
질
화학과 우리
Ÿ 용액의 분류
∙자료 수집･분석 및해석
화학
Ÿ 산과염기의반응
Ÿ 산성과 염기성
의
생활이 밀접한
Ÿ 지시약
∙모형의 개발과 사용
반응
Ÿ 산화와환원반응
Ÿ 중화 반응
변
관련이 있다.
Ÿ 산성 용액
∙토론과 논증
화
Ÿ 염기성 용액
∙결론 도출 및 평가
∙의사소통
↓
↓
↓
학습자가 해당 영역에서
학습자의 사전 학습, 현재 학습 및 이후의 학습에 대한
학습 후 학습자들이 할 수
알아야할 지식
연계성을 파악
있기를 기대하는 교과 역량
↓
교과역량 함양을 통해 창의융합인재를 양성할 수 있는
학생활동중심 교수·학습 및 과정중심평가 프로그램 방향설정
2) 교과별 교수·학습의 방향 설정
▼ 2015 개정 교육과정에서의 과학과 교수·학습 방향 사례
방향
세부내용
Ÿ 모둠별 협력학습을 통하여 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을
인식하도록 지도
Ÿ 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점을 활용한 과학 글쓰기와 토론을
탐구를
통하여 과학적 사고력, 과학적 의사소통 능력 등을 함양하도록
창
통한
→
지도
핵심역량
의
Ÿ 탐구 수행의 모든 과정에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을
신장
융
명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지며,
합
과학적인 근거에 기초하여 탐구 결과를 발표, 설득, 수용하도록
지도
인
재
Ÿ 교사중심보다 학생중심의 탐구 실험수업
→
호기심과
Ÿ 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용 등을 도입하여 과학에
소
관심 및
→
대한 호기심과 흥미 유발
양
과학의
Ÿ 학습 내용과 관련된 첨단 과학기술을 다양한 형태의 자료로 제시함
즐거움
으로써 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도
함
Ÿ 실험 기구의 사용 방법과 화약 약품을 다룰 때 주의할 점과 안전
양
사항을 사전에 지도하여 사고가 발생하지 않도록 유의
안전한
→
Ÿ 실험 후 폐기물을 처리하여 환경을 오염시키지 않도록 유의
과학 수업
Ÿ 생물을 다룰 때 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가질 수 있도록
지도
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