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시 감상 일지 작성 사례
· 김 교사는 시 감상 일지 쓰기 활동에 이어
별도로 학생들은 다섯 장의 독서 일지를 매회 읽을
학생들에게 가장 인상적이었던 시 한 편을 가려
마다 기록한다. 자신의 독서 계획에 따라 책을 읽을
6줄 내외로 친구에게 소개하는 서평을 쓰게 했다.
때마다 책에서의 인상적인 구절, 나의 질문 3가지,
문학 작품에 대한 안목을 넓히기 위해 시 서평
배우고느낀점등을쓴다.
쓰기 활동은 작품의 가치에 대한 평가에 중점을
· 글 읽기의 기본은 어휘의 뜻을 알고 제시된
두었다. 학생들은 친구들에게 소개하는 시 한 편에
정보를 바르게 수용하는 데 있다. 학습자는
대한 서평을 온라인 공간에 탑재하고, 댓글로 시와
글을 따지기 읽기 전에 어휘의 지시적 · 문맥적
서평을공유하였다.
의미를 바탕으로 어떤 내용으로, 어떤 메시지를
· 김 교사는 교과 시간에 인문학 독서
전달하는지를 분명하게 파악해야 한다. 이에 대한
읽기를 시도하였다. 이것은 학생들이 학교에
학습 활동으로 학생들은 다음과 같은 것을 해볼 수
오지는 못하는 원격 수업 기간에 이루어졌다. 먼저
있다.
몇 권의 인문학 서적을 학생들에게 추천해주고,
책을 읽고 작성해야 하는 독서 일지에 대해서는
• 글의내용과관련한사전/사후점검
교사가 제작한 영상으로 알려주었다. 학생들은
• 읽은 내용을 5가지 이상 노트나 포스트잇에
도서관이나 온라인 서점을 활용해 한 권의 책을
써보기
선정하면 책 전체를 5회 분량으로 나누어 다섯 번
• 읽은내용을짝이나모둠원에게설명하기
읽을 독서 계획을 잡는다. 김 교서는 학교에 오지
•처음-중간-끝의 과정으로 요약하기
못하는 한 달 기간에 학생들에게 3장의 독서 일지를
•요약한내용을비주얼씽킹으로구조화하기
작성하게 하였고, 나머지 2장은 등교하여 수업
•읽은내용을바탕으로진진가문제만들어보기
시간에쓰도록하였다.
•짝 또는 모둠원이 만든 문제를 풀어보기
· 독서 일지는 총 6장으로 되어 있다. 맨 앞의
1면에서 작성하는 책에 대한 소개와 독서 계획과는
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