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이런 다양한 활동으로 학생들은 글의 내용을
접근하며 이것을 인간의 권력관계와 연결 짓는데,
이해할 수 있는데, 글의 내용이 일반적인 학습자의
글의내용이상당히어려웠다.
수준을 능가하게 되면, 대개의 학생은 글에
· 그래서 단계를 두어 점층적으로 심화하는
집중하지 못한다. 주체적이고 능동적인 글 읽기가
방법으로 2차시 수업을 전개하였다. 학생들에게
어려워질 뿐만 아니라 수업 분위기도 가라앉게
교사가 준비한 활동지(B4)를 한 장씩 나눠 준다.
된다.
활동지 앞면에는 배울 단원의 제목과 글의 내용이
· 김 교사는 시간에 프랑스 철학자인 미셸
소개되어 있고, 학생들이 글을 읽기 전과 읽은 후에
푸코가 쓴 ‘근대 감옥의 원리와 사회’라는 단원을
OX로 답하도록 글의 진술문 10개가 제시되어 있다.
앞에 두고, 수업을 어떻게 할지 고민하였다. 이 글은
다음과 같이 표 양식으로 되어 있고, 표 밑에 이
벤담이 설계한 일망 감시 감옥에 대해 비판적으로
글의문제점에대해비판하는활동이있다.
● 사전/사후 글 읽기 활동
순
진술
사전
사후
‘일망 감시 감옥 곧 패놉티콘은 중앙탑에서 감시자만이 독방에 갇혀 있는
1
수감자를 볼 수 있는 특이한 구조의 감옥이다.
감시자가 중앙탑에서 수감자 모르게 감시한다는 점에서 ‘비가시성’을 엿볼
2
수있다.
2)
(생략)
~
일망 감시 감옥 곧 패놉티콘은 우리 삶에서 권력의 구조와 관계를 일반화할
10
수있는모델로개인에게직접권력이작용할수있다.
채점(100점만점)
● 미셀 푸코의 에 대한 나의 비판 (5줄 이상 쓰기)
학반(이름)
[유의사항] 비판은 옳고 그름이나 좋고 나쁨에 대해 타당한 근거를 내세워 자신의 생각을 펼치는 것입니다. 이 글의 좋은 점이나
문제점에찾아5줄이상으로자기생각을논리정연하게쓰면됩니다.
2) 활동지에는 1번부터 10번까지 글의 내용과 관련한 10개의 진술이 나와 있는데, 여기서는 일부만 제시한다.
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