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미래형 교육으로의 전환을 위한
IB
프로그램 활용 방안 초등
(
)
폭 상승한 것인데 자율적으로 유목적적 교육 활동을 계획하여 교육적 효과를 가져
,
오는 것은 매우 고난도의 교육과정 역량이 요구되며 김미진 홍후조
(
, 2023)
교사의
전문성과 책무성이 전제되어야 가능하다 국가 수준의 교육과정을 일괄 적용하는
.
것에 비해 교육과정 자율성을 확대하면 지역별 학교별 교사별 교육 역량에 따라
,
,
그 결과가 많이 달라질 것으로 예상된다 따라서 경북 교육청에서는 자율성 확대에
.
대비하여 교사들의 교육과정 역량을 끌어올리는 데에 힘을 쏟아야 할 것이다.
서울 경남 등 몇몇 지역에서는 이미
,
교사 교육과정 체제를 준비하거나 도입하고
있다 경상남도교육청
(
, 2018;
서울시교육청
, 2021).
서울시교육청에서 안내하는 교사
교육과정 지침서에서는 교사 교육과정이 교사 임의적 교육과정이 아님을 분명히 하
고 있다 서울시교육청
(
, 2021: 20).
학생이 하고 싶은 것을 다 하게 하는 것이 좋은
교육이 아니듯 교사가 하고 싶은 것을 하는 수업이 좋은 수업은 아니다
,
. 교사 수준
교육과정은 교과서 기반의 일괄적 수업보다 교육 목적을 더 잘 달성하기 위한 수단
적 방편이라는 점을 명확히 하여야 한다 김미진홍후조
(
·
, 2023).
개별 교사들이 교과서를 대체하여 수업을 개발할 수 있을 정도의 교육과정 전문
성을 신장하기 위하여 다양한 방안을 강구하여야 한다 면담 조사에 참여한
.
IB
학교
교사들은 탐구단원을 스스로 개발하는 것에 많은 노력과 시간이 든다고 하였으며,
교사의 수준 높은 교육과정 역량이 요구된다는 점에 동의하였다 교육과정이 이념
.
이고 비전이라면 이 비전이 구체화되고 실물화 된 것이 바로 교과서이다 또한 교
.
육과정과 교과서는 서로 긴밀하게 연결되어 있으며 교육과정이 교과서를 결정하고
,
교과서는 교육과정을 구체화하여 학생들이 배울 수 있는 내용을 담는다 이근호
(
,
2023).
교사 수준 교육과정에서 개별 맞춤형 수업을 개발하는 것에는 국내 유수의 연구
진이 개발한 교과서를 대체할 만큼 우수한 교육적 효과성와 책무성이 동반된다 이
.
를 위해 일부 지역 교육청에서 이미 안내하고 있는 교사 수준 교육과정 지침서를
개발하여 배부하고 교원 연수와 교원 공동체 지원 등이 교육청 차원에서 필요할
,
것이다.
교사 수준 교육과정을 운영하기 위해 필요한 교사의 전문성은 학년 전문성일 것
이다. 면담에 참여한 교사들의 공통적인 의견은
IB
학교에서는 교사의 학년 배정에
매우 신중을 기한다는 것이었다 교사들은 대부분 같은 학년을 몇 년째하고 있었고
.
,
전년도 학년 교사를 최소 한 명 배치하여 탐구단원 수업에 공백이 없도록 하고 있
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