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미래형 교육으로의 전환을 위한
IB
프로그램 활용 방안 초등
(
)
초등교육의 경우 아래로부터의 학습자 발달 요구와 위로부터의 학문적 요구를 동
시에 받게 된다 초등 저학년에서는 학습자의 요구를 상대적으로 많이 충족시켜주
.
고 초등 고학년에서는 학문의 기본 개념들을 학습하여 중등 학습에 무리가 없도록
,
준비시켜 주어야 한다 이상적으로는 학년이 높아질수록 학습자 요구를 점차 줄여
.
가면서 학문의 기초 학습을 조금씩 늘려가는 점진적인 전환이 가장 좋다(B).
[
그림
14 초등교육의 정체성에 관한 개념도
]
(
김미진 홍후조
, 2016
에서 재구성
)
초등교육이 아래로부터의 요구를 많이 반영한다면 유아교육에 가깝고 초등으로
,
의 진입을 수월하게 해주겠지만 중등과의 거리가 멀어진다
(A).
반면 초등교육이 위
,
로부터의 요구를 많이 반영한다면 초등에서 중등으로의 진학은 수월하겠지만 반대
로 유아교육을 마친 학생들이 초등학교에 적응하는 것이 어려울 가능성이 있다(C).
Blenkin
과
Kelly(1981)
에 따르면 초등교육에는 도구로서의 교육
(education as
instrument)
과 과정으로서의 교육
(education as process)
이라는 두 가지 교육과정적
관점이 관여한다 도구로서의 교육은 교과지식을 중시한 분과적 접근으로서 집단의
.
기본적 학업 성취를 추구하며 교육의 결과에 관심을 갖는 데 반해 과정으로서의
,
교육은 아동의 삶 속에 갖는 흥미와 요구에 기초한 통합적 접근으로 개인의 의미있
는 경험 성장을 추구하고 교육을 받는 과정에 관심을 갖는다 위 그림과 비교하면
.
A
는 과정으로서의 교육
, C
는 도구로서의 교육에 가깝다고 볼 수 있다 다른 한편으
.
로는 초등교육의 과정을 충실히 수행하면 결과적으로 학문의 기초 개념의 습득과
기본 학습 능력을 기를 수 있도록 하는 것이 질 높은 교육과정일 것이다(B).
위 그림의 어떤 형태
(A, B, C)
의 교육이더라도 초등교육의 년의 연한 가운데 특
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