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2022
개정 교
육과정 적용을 위한 학교 단위 역량 교육과정 방안 초등 연구
(
)
[
표
3.7]
소속 학교의 역량 교육과정 적용 및 지원
구분
사례수(명)
비율(%)
핵심역량을 학교와 학생의 상황에 맞게 재개념화여 학교
146
51.0
교육과정에 적용하고 있다.
2015
개정 교육과정의 핵심역량을 그대로 학교
학교
99
34.6
교육과정에 적용하여 운영하고 있다.
교육과정
학교 교육과정에 개정 교육과정의 핵심역량은 설계되어
33
11.5
핵심역량
있지만 실제 운영하지 않는다.
적용 현황
우리 학교 교육과정은
2015
개정 교육과정의
6
2.1
핵심역량을 적용하지 않고 있다.
기타
2
0.7
우리 학교는 역량을 함양하기 위한 학교 교육과정과
160
55.9
교수ㆍ학습 방법을 적용하고 있다.
우리 학교는 역량보다 성취기준 중심의 교과 수업과
93
32.5
다양한 교육활동을 하고 있다.
역량
교육과정
우리 학교는 핵심역량보다 교과 역량을 키우기 위한
23
8.1
교육과정과 방법을 적용하고 있다.
적용 방법
우리 학교는 역량 함양을 위한 교육과정과 교수ㆍ학습
9
3.1
방법을 적용하지 않고 있다.
기타
1
0.4
학교 수준에서 핵심역량을 설정하고 교육과정을
98
34.3
재구성하여 역량을 기른다.
학년 수준에서 핵심역량을 설정하고 교육과정을
91
31.8
역량
재구성하여 역량을 기른다.
교육과정
학급 수준에서 담임교사가 학급의 중점 역량을 설정하고
64
22.4
기른다.
설계 중점
학교 수준에서 교과별 역량을 기르기 위해 교육과정을
31
10.8
재구성한다.
기타
2
0.7
역량 교육과정 편성 시 설계 중점은 학교 수준에서 핵심역량을 설정하고 교육과
정을 재구성한 경우
(34.3%)
와 학년 수준에서 핵심역량을 설정하여 재구성하는 경우
(31.8%)
가 가장 많았으며 학급 수준에서 담임교사가 학급의 중점 역량을 설정하고
,
재구성하는 경우
(22.4%)
도 많았다
.
분석 결과 교과와 창의적 체험활동 등 학교의 모든 교육활동을 통해 핵심역량을
,
함양하고 교과 역량을 길러 핵심역량을 기르려는 국가 교육과정의 설계와 현장 교
원의 인식에는 다소 차이가 있었다 또한 학교 교육과정에서 역량 교육의 적용과
.
실천에 대한 이해가 달랐다 그래서 학교 교육의 목표 수준으로 국가 교육과정의
.
핵심역량을 그대로 학교의 핵심역량으로 설정한다거나 교과 중심으로만 학년과 학
,
급 교육과정을 재구성하여 운영하는 경우가 나타났다.
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